幼儿园教师读书笔记感想（范文8篇）
当需要查找某些具体信息时，读书笔记可以提供更快捷、更准确、更方便的查阅方式。如何写出优秀的幼儿园教师读书笔记感想？下面给大家分享一些幼儿园教师读书笔记感想，希望对大家有所帮助。
幼儿园教师读书笔记感想 篇1
作者：[填写您正在阅读的书籍的作者的名字]
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页数：[填写您正在阅读的书籍的页数]
出版社：[填写您正在阅读的书籍的出版社]
出版日期：[填写您正在阅读的书籍的出版日期]
读书笔记模板：
1.简介
在这部分，我们概述一下这本书的主要内容。主要的故事情节是什么？它的主题是什么？这本书的目的是什么？[在这里添加您的回答]
2.深入分析
在这部分，我们将深入分析这本书。它如何表达它的主题？它的语言如何？[在这里添加您的回答]
3.个人观点
在这部分，我们将讨论您的个人观点。您如何评价这本书？您喜欢它吗？为什么？[在这里添加您的回答]
4.对比与参照
在这部分，我们将进行一些对比和参照。您可以比较这本书和其他类似的书。例如，您可以比较这本书和另一本儿童文学作品。[在这里添加您的回答]
5.结论
在这部分，我们将总结一下这本书。我们可以回顾一下这本书的主要内容，并讨论一下它对您的影响。[在这里添加您的回答]
6.备注
在这部分，您可以添加任何额外的信息或备注。这可能包括您对某个特定部分的个人反应，或者对这本书的整体评价。[在这里添加您的备注]
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幼儿园教师读书笔记感想 篇2
去书店走走，翻翻书架上琳琅满目的学前教育书籍，虽然有很多优秀的书籍，但是很难有心动的感觉，密密麻麻的文字，不知该何去何从。忽然看见了这本书，本想着这就是一本理论性很强的书，或是某个幼儿的母亲写的与幼儿在一齐的成长事例。但是翻开后，看到里面的插画和那些简洁明了的对话、推荐，我深深的被吸引了。看到插画上正反两面的比较，我深深的感受到了，我们的家庭以及幼儿园老师多多少少都会有相应的不恰当的语言。也许那些语言在平日里我们感觉很正常，但是在比较之下，我就能真正的感受到赞赏性或是接纳性、共情性语言的力量。即便我作为一个成年人，我也更愿意听到这样的语言。当然书中所说的不仅仅仅是语言，更重要的是一种态度。
读了这本书，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。当我每一天读了一点点后，我会充满期盼，期望第二天的到来，我觉得我找到了恰当的和幼儿交流或是处理问题的方式，我想要尽快的用这些珍重的方法和幼儿们快乐、平等、有效的共度在园的完美时光。但是在实施的过程中总会遇见一些问题。书上看似简单的对话，在实施的过程中并不是不件容易的事情。首先，事情发生的情境不一样，书中的语言不可能生硬的模仿。
起先，我认为这些简单的语言很好“说”，但是在沟通的过程中，我发现真的很难，正如书中提到的，我们生活中很多说话的方式已经成为定性，想要改变很难，老师或是家人需要练习。其次，我们要改变我们的态度。生活只有一次，时刻只去不回，幼儿们完美的童年亦如是。想要幼儿们有一个美丽的童年，我们要有足够的耐心去对待他们，去倾听他们的每一句话，去发现他们的开心或是难过的瞬间。我们是师生，亦或是母女，生活中的琐事很多，有时我们难免会不耐烦。但是你的一点点疏忽，都可能让你的幼儿留下小小的“伤痛”。如果你有什么不开心的事，能够和幼儿们说一说，他们能够感受到你的难过，但请你不好以此为借口推开他们。
这本书对我的影响很大，虽然对于本书的领悟还不是很透彻。但是其中关于“学会赞赏幼儿”让我有了一点小小的“骄傲”，我深切的感受到了赞赏的力量。
禾禾是我们班年龄最小的幼儿，又是男幼儿，相对别的幼儿而言，他各个方面潜质的发展都比较慢，加上他之前没有上过托班（托班下学期转来，但是由于经常生病，很少入园），对于幼儿园的生活适应性不是很强，不大参与班级的各种活动，每一次吃饭都要老师喂，即便老师喂，他也不大吃，有时候吃几口就吐了。他的脾气很倔，只要他不想吃，便一口饭不会吃，无论老师怎样喂都不吃。由于他刚生下来就做过心脏病手术，老师也总是给予他个性的照顾。这学期开学后，他各方面潜质的发展都稍稍提高，但是吃饭仍需要老师喂。有一次吃饭的时候老师表扬了他，他很开心。第二天吃饭的时候我发现他很愿意吃饭，虽然有是仍需要老师喂，但是速度快了很多。在接下来的几天中，我每一天喂他吃饭的时候都会“悄悄地”表扬他。有一天我看见他用勺子大口的吃饭，我立刻走到他的身边称赞他，“我们禾禾吃饭越来越好了，都用勺子自己吃了是不是？”他笑着点了几下头，我伸出大拇指给了他一个“大拇哥”。我发现他不仅仅吃饭主动了，在别的各个方面都有很大的进步，看到老师主动笑眯眯的叫老师好，园里的老师都称赞我们班的“小不点”长大了。
看着禾禾的每一点进步我都很开心，我意识到了“称赞”的力量。但是称赞并不只是用“你真棒！”、“很好”、“太好了！”等概括性的词语来评价幼儿的言行的。幼儿们对于这样的词语并不受用，他们很可能认为你是在敷衍他。刚入园的时候，由于缺少实践经验，我不知道如何和幼儿交流，如何去称赞他们，在区角游戏的时候，我看见幼儿搭出好看的房子，我总会对他们说，“__搭的真好！”起初幼儿们还很开心。但是两三次后，幼儿们就对我的称赞不给予回应了，有时只是没有表情的看我一眼，让我觉得很“尴尬”。对于幼儿们这样的回应，我开始反思，是他们不在乎老师的称赞，还是对老师的称赞“麻木”了？在和幼儿们的接触过程中我发现，幼儿们对于老师的称赞、表扬还是很在意，只是老师不恰当的“称赞”会让幼儿产生怀疑，比如在搭积木的时候，我只是一味的表扬幼儿们搭得好，而没有指出好在哪里，幼儿们对于这样的称赞，会产生怀疑“老师是在夸我吗？我搭的真好吗？没有具体指向性的称赞会让他们“疲惫”。因此，我会练习如何有指向性的称赞幼儿，我会在平时的活动中静静的观察他们的表现，然后去想一想该如何去称赞她，在下一次的活动中能够有效的对幼儿进行称赞。
赞赏是完美的，是幼儿们喜爱的，并且用心想要得到的，但是我也纠结过，徘徊过：称赞是又次数限制的么？要有怎样的度呢？
有一次，我们一个幼儿的奶奶来对我说；“老师，这天下午你能给我们家淇淇发一个小贴画吗？我们家淇淇已经念了好几天了。”淇淇是一个很乖巧的女幼儿，各方面表现都很好，老师和小朋友都很喜爱她。她经常得到老师的称赞或是小贴画，但是在经历了一件事情以后，我开始思考要不好高频率的称赞她。一天早晨来的时候，幼儿们在玩滑滑梯，淇淇在滑梯上跑着，和小朋友撞在了一齐，摔倒在滑梯上，我看了看没有出现破了青了的状况，看着淇淇有点怕怕的眼神，我只说了句，“慢点哦”。中午吃饭前小朋友去洗完手，地下湿湿的，我提醒小朋友要慢慢走回教室，她跑了回去，我只是请她回来重走一遍，她便“哭”了。对于这样的状况我想了想，是不是平时在幼儿园老师全是正面的称赞，她不能理解老师指出的不恰当的地方，是不是要进行挫折教育呢？于是在称赞幼儿的时候，我“故意”忽视了她。每当看到她渴望得到老师称赞的眼神的时候，我的心理也十分的纠结，她的确做的很好，我要继续忽视她么吗？在一次次的纠结中，我发现自己错了。正如大人们愿意得到别人的称赞一样，我们渴望别人称赞我们新买的裙子漂亮、新剪的头发好看一样，幼儿们也渴望得到别人的称赞，尤其是老师。每一个幼儿都就应被称赞，他们每一点进步、每一点好都期望老师看见，而老师的称赞正是老师对他们的“反馈”。对于淇淇的这种状况是我做的不够好，由于淇淇是一个乖巧的女孩，因此平时她有一点点做得不够好的地方，我都会假装没看见，正是老师这样的行为才让淇淇“哭”了。因此，对于幼儿不恰当的行为也应当及时给与回馈，不能应为她是乖乖女，就“放纵"她，这样对于别的幼儿不公平，对于她也不公平。老师的称赞或是指出幼儿不恰当的地方，都只是针对幼儿当下的行为，而不是针对幼儿本身。
看到幼儿们一点点的进步后，我开始了了一个计划：每一天一称赞。一个在大人看来微不足道的称赞或许能让幼儿兴奋一天或是好一阵子，我们不就应吝啬我们的称赞，幼儿们每一天用他们甜美的微笑来温暖我的心灵，我也就应用我的眼睛去发现他们的美，用我的嘴巴去称赞他们，为他们的每一天都带来一丝甜蜜。每一天对每一个幼儿进行称赞可能对于一个新老师有一点困难，但是我想发奋的一点一点的做好，也许从此刻开始，我一天只能关注到10个幼儿，慢慢的，会越来越多，也会越来越仔细的发现幼儿的每一点细变化。站在幼儿们的角度，恰当的有针对性的表达自己真实的感受，幼儿们是能够感受到老师发自内心的称赞的。
幼儿园教师读书笔记感想 篇3
题目：引导幼儿走进阅读世界——幼儿园读书笔记
作为一名幼儿教师，我深知阅读对于孩子们的成长有着重要的影响。近期，我阅读了一本名为《如何说，如何教——幼儿阅读心理学》的书，受益良多。这本书从心理学的角度阐述了幼儿阅读的方法和技巧，让我对幼儿教育有了更深入的认识和理解。
在阅读这本书之前，我对于幼儿教育的理解还停留在表面。但通过阅读这本书，我深刻地认识到，阅读是一个需要引导和培养的过程。幼儿期的孩子正处于语言和认知发展的关键期，因此，如何引导他们走进阅读的世界，培养他们的阅读兴趣和习惯，是我们作为教师的重要职责。
书中提到，幼儿阅读能力的培养需要从多个方面入手。首先，我们需要为幼儿提供一个良好的阅读环境，让他们感受到阅读的氛围。其次，我们需要选择适合幼儿的读物，从简单到复杂，从图画到文字，逐步引导他们进入阅读的世界。最后，我们需要与幼儿进行互动，让他们在阅读的过程中感受到快乐和成就感。
在实践中，我尝试将这些理念融入到我的教学中。例如，我会在教室中放置一些绘本图书，让孩子们在课间时间可以自由阅读。同时，我也会根据孩子们的年龄和兴趣，选择一些适合他们的图书，引导他们进行阅读。我发现，孩子们对于这些活动都非常感兴趣，他们会在课后自己寻找读物，甚至有的孩子还会主动向我提问。
然而，我也遇到了一些挑战。有些孩子对于阅读并不感兴趣，甚至有些抵触。我深知，要想改变这种情况，我需要花费更多的时间和精力去引导他们。我会在课间和他们交流，了解他们的兴趣爱好，然后选择一些适合他们的读物。同时，我也会鼓励他们分享自己的阅读体验，让他们感受到阅读的乐趣。
总的来说，《如何说，如何教——幼儿阅读心理学》这本书让我认识到了幼儿阅读能力培养的重要性。
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幼儿园教师读书笔记感想 篇4
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书名：《儿童教育心理学》
作者：【瑞士】裴斯泰洛齐
阅读日期：2023年2月25日
阅读时长：5小时
1.背景介绍：
《儿童教育心理学》是由【瑞士】裴斯泰洛齐所著，主要探讨了儿童教育和心理成长方面的内容。这本书的写作目的是帮助教育者更好地了解儿童，为孩子们提供更加适合的教育方式和环境。
2.对比与参照：
在阅读这本书的过程中，我注意到作者在描述儿童心理时，常常使用生动的例子和比喻。例如，他提到孩子们就像种子，需要适当的土壤、阳光和水分才能茁壮成长。这种比喻让我更加深入地理解了儿童的心理需求。
3.创作风格：
【瑞士】裴斯泰洛齐的写作风格非常清晰明了，他通过简单易懂的语言和生动的例子来解释复杂的心理学概念。他的文字充满了对儿童的热爱和尊重，让我感受到了他对教育事业的热情和执着。
4.深入分析：
《儿童教育心理学》的核心观点是，教育应该关注儿童的内心世界，尊重他们的个性和需求。作者认为，教育者应该了解每个孩子的独特性，并根据他们的特点和需求来制定个性化的教育计划。
5.个人观点：
我认为，《儿童教育心理学》是一本非常有价值的书。它不仅提供了许多实用的教育技巧，还让我重新审视了自己的教育理念。现在，我更深刻地认识到，每个孩子都是独一无二的个体，我们需要用爱和耐心去理解和引导他们。
6.结论和评分：
总体来说，《儿童教育心理学》是一本值得一读的好书。我给它打了9分（满分10分）。我强烈推荐所有从事教育工作的人阅读这本书，相信它会给你带来深刻的启示和灵感。
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幼儿园教师读书笔记感想 篇5
《如何阅读幼儿》读书笔记
最近我读了一本书，叫做《如何阅读幼儿》，这本书是美国教育专家艾伦·布朗所写，主要介绍了如何为幼儿设计有效的教学方法和阅读策略。
在书中，作者强调了幼儿教育的重要性。幼儿阶段是孩子语言、认知、情感和社交能力发展的关键时期，因此，为幼儿提供良好的教育环境和发展机会至关重要。作者认为，幼儿教师应该具备三种基本阅读技能：预测、解释和批判性思考。这些技能可以帮助幼儿更好地理解故事、诗歌和图画书的内容，同时也能够培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
书中还介绍了一些具体的阅读策略，如：预测故事情节、分析角色、讨论主题和作者意图等。这些策略可以帮助幼儿更好地理解故事，提高他们的阅读能力和阅读兴趣。此外，书中还介绍了一些教学方法，如：互动式教学、游戏化教学等。这些教学方法可以帮助幼儿更好地参与到学习中来，提高他们的学习效果。
总之，《如何阅读幼儿》这本书是一本非常实用的幼儿教育指南，它可以帮助幼儿教师更好地了解幼儿的认知和情感发展特点，为幼儿提供更好的教育环境和发展机会。同时，这本书也可以为家长提供一些实用的建议和指导，帮助他们更好地辅导孩子的早期教育。
幼儿园教师读书笔记感想 篇6
《指南》将幼儿的学习与发展分为五个领域、三个阶段进行了详尽的描述和介绍。五个领域包括健康、语言、社会、科学、艺术，三个阶段包括3—4岁、4—5岁、5—6岁。每个领域的各个阶段全面的讲解了幼儿的生理、心理发展特点并给出了详细具体的教育建议。读完本篇让我深刻认识到，幼儿教师不仅是孩子的启蒙老师，启发幼儿的智力，还要引导幼儿在3—6岁阶段建立对这个世界万物的初步认知，让幼儿在这个阶段活得健康、快乐、有自信。那么我们作为教师更要学习科学的幼儿教育方式，以便更好的引导和教育孩子。
《指南》在健康领域从三个方面进行阐述：身心健康、动作发展、生活习惯与生活能力。对三种不同年龄阶段的孩子身体发展、动作发展、习惯与能力方面的不同表现进行了合理详细的分析。对幼儿来说身体正处于生长发展迅速的阶段，身体素质固然是重中之重。《指南》中对于健康领域的要求除了幼儿身体各个器官，各个组织的发展正常外，还提到了生活习惯与生活能力方面的发展。当今社会大多幼儿都是独生子女，在家里父母，奶奶爷爷对孩子百依百顺，养成了衣来伸手饭来张口的习惯。那么，对于幼儿园的孩子，必须养成良好的生活与卫生习惯，具有基本的生活自理能力，具有基本的安全知识和自我保护能力，这都是需要幼师长期对孩子进行耐心引导才能养成的。
《指南》中提到语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的关键时期。这就要求幼师在教育活动中创设轻松良好的语言环境，从培养孩子的自信入手，鼓励孩子自信大胆的表达思想。同时也要求幼师认真的倾听孩子的表达，积极给予回应，并引导孩子在表达上养成文明用语的习惯。对于内向型的孩子积极给予鼓励，对孩子的一点点进步大加鼓励。孩子在学习语言最直接地途径就是模仿，这就要求教师在日常教学实践中应文明用语，做好榜样。
在社会领域主要是培养孩子的交际能力以及社会适应能力。社会教育具有潜移默化的特点。在教学上没有要求孩子掌握多少文化知识，而是重在培养孩子健全的人格，包括爱国情怀、集体感、归属感、关心爱护他人等等。同时社会学习是一个漫长的累积过程，需要家长和教师共同教育。社会学习也应渗透日常生活中的各个环节，多带孩子参加社区活动，与别的孩子做游戏等等，这是说教的教育方式所达不到的。
《指南》中讲到幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。我想这就是要求教师在教育中保护孩子的好奇心。这个世界对于孩子来说是神奇的，他们在好奇心的引导下，对于什么都想要摸摸碰碰。很多时候家长不理解孩子的好奇心和探索欲，大人看来是孩子调皮、捣蛋，限制孩子的行为甚至批评孩子。那么作为幼师，应多鼓励孩子的探究周围的新鲜事物，引导孩子思考，满足孩子的好奇心。让孩子能用自己的方式去认识触碰未知的世界，当然在保障孩子安全的前提下。
作为一名艺术课程的教师，通过《指南》的学习，在艺术领域产生了共鸣同时也值得我深思。我肤浅的认为幼儿美术教育是孩子解放天性的过程。追求美的感受以及孩子的涂涂画画都同样是幼儿天性的表现。有人甚至认为孩子涂涂画画的本能是源自于还在襁褓中时涂抹大便带来的享受。
那么作为一名美术老师改如何引导孩子的美育呢？
第一，相信每个孩子都是都是天生的艺术家。儿童的审美和认识和成人的理性思维不同，试着理解和欣赏孩子的画作，孩子在生活中的艺术表现形式多样，只是我们缺少发现和欣赏的眼睛。这让我想到以前一个孩子，在我上课的时候将苹果画成一串一串的，成人可能会问为什么呢？孩子的答案是：因为多。
第二：不吝啬赞美。老师的鼓励虽然只有短短几个字，却能够给孩子带来足够的信心和勇气。
第三，善于发现孩子的兴趣。俗话说的好兴趣是最好的老师，激发他们表达创作的热情。
第四，保护孩子的想象力和创造欲。幼儿阶段的艺术教育的真正艺术在于使孩子快乐幸福。我们要充分相信孩子，不要轻易否定孩子的创作成果。
第五，我认为最重要一点，艺术教育目的在于让孩子快乐成长，建立自信。
幼儿园教师读书笔记感想 篇7
《窗边的小豆豆》读书笔记摘抄加感悟
《窗边的小豆豆》是日本作家、主持人黑柳彻子创作的儿童文学作品，首次于日本白水社出版。
这本书讲述了作者上小学时的一段真实的故事。作者因淘气被原学校退学后，来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下，让一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。
这本书吸引我的不止是小豆豆那充满好奇心的性格和她的坚持，还有小林校长那一颗热爱教育、关心孩子的心。
这本书记录了小豆豆许多有趣的故事。但也有悲伤的事情。最让我感动的是最后一个故事，小林校长为了保住小豆豆所付出的的努力。因为小豆豆在一年级上课时太喜欢在上课时站起身大声和小朋友说话，打扰了老师上课，小林校长就利用暑假带小豆豆去散步，让她看到许多高山和河流，让她知道人的心灵比自然界的任何东西还要重要。小林校长为了帮助小豆豆改掉她那些令人讨厌的坏毛病，做了很大的努力。最后，小豆豆长成了大人，做了许多善良、有益的事情。
这本书告诉我们：每个人都会有缺点，但我们要去努力做好自己，让我们的心永远充满阳光。
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幼儿园教师读书笔记感想 篇8
幼儿园读书笔记教师
最近，我阅读了一本名为《幸福的种子》的书，这是日本著名的儿童文学作家、教育家久米田康仁写的。这本书主要讲述了家长如何通过亲子阅读的方式，培养孩子的阅读兴趣和阅读能力。
在阅读这本书的过程中，我深刻地感受到了亲子阅读的重要性。通过亲子阅读，孩子可以接触到各种有趣的故事和知识，培养阅读兴趣和阅读能力，同时家长也可以通过亲子阅读加深与孩子的沟通和交流，增进亲子关系。
此外，我还深刻地认识到了家长在孩子教育中的重要角色。家长不仅是孩子的父母，更是孩子的老师。家长应该关注孩子的成长和发展，为孩子提供良好的教育环境和教育资源，帮助孩子树立正确的人生观和价值观。
在阅读这本书的过程中，我也学到了很多实用的方法和技巧。例如，家长应该选择适合孩子年龄和兴趣的故事，与孩子一起分享故事中的乐趣和知识；家长还应该鼓励孩子多读书、多思考、多表达，培养孩子的阅读能力和语言表达能力。
总之，《幸福的种子》是一本非常值得家长和孩子一起阅读的书籍。通过亲子阅读，我们可以让孩子感受到阅读的乐趣和意义，同时也可以加深与孩子的沟通和交流，增进亲子关系。希望更多的家长能够关注孩子的成长和发展，为孩子提供良好的教育环境和教育资源。