教案是我们日常教学工作中必不可少的书面文体，教案是教学工作完成的重要保障，下面是总结网小编为您分享的微课设计教案5篇，感谢您的参阅。
微课设计教案 篇1
教学目标
1.激发学生对生活的热爱之情，学会通过文字来表达感情。
2.学会正确选择材料写作文。
3.先想后写，学会通过具体事例来表现内心情感。
教学重点
怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。
教学难点
选择合适的材料。
教具准备
课件
教学过程
一、谈谈我们的生活。
1.小组同学相互说一说自己生活中美好的事情。
2.比一比，谁的生活最美好。
3.议论一下：美好的生活体现在哪些方面呢?
今天，我们就来写写我们的美好生活。
(板书：让生活更美好)
二、说说心动的活动。
出示：
微笑、诚信、梦想、创意
运动、集邮、旅行、种花
1.各小组的同学阅读课件上的词语，然后就自己喜欢的一项活动谈一谈。
2.指名班内汇报。
梦想：让人奋进，为实现梦想不断努力。好好学习，超越自我，追求永不停步。
创意：美好的创意让生活变得充实、美好，充满诗意。
旅行：欣赏祖国的大好河山，领略迷人的风光，陶冶情操，开阔视野。
……
3.教师小结，评价。
三、写写选好的话题。
1.围绕上面课件上出示的话题写一篇习作。
2.温馨提示：
出示：
是什么让你的生活更美好?
它是怎样影响你的生活的?可以通过写哪件事来体现这样的影响。
把这件事给你带来的快乐与美好写详细一些。
3.读读优秀的例文
(1)习作前，学生读一读这篇优秀的例文《诚信，让生活更美好》(课前已经发到学生手中)
出示：
诚信，让生活更美好
诚信就像一颗蜜糖，给你甜蜜;诚信就像一汪清泉，给你清凉;诚信就像一艘轮船，带你启程远航……在我心中，诚信是那么珍贵。
还记得一个阳光明媚的日子里，妈妈给了我10元钱，让我去买文具。于是，我兴高采烈地来到文具店里，只见文具店里的文具多得让人看了眼花缭乱。当天文具店里的生意十分火爆。我看中了一支8元的钢笔，我刚给了钱，当老板要找我钱时，一个顾客又把老板喊了过去。不知是老板匆匆忙忙，还是把钱看错了，老板给了我10元。我心里想：别看是10元，对于大人来说可能不算什么，但对于我们小学生老说，是一笔不小的财富，10元还可以买许多文具，但是我就变成一个不诚实的孩子了，可是不拿的话，到嘴的鸭子又飞走了。
于是，我颤抖着手接过了钱，拿到钱我马上塞进口袋里，便飞快地向门口冲去了。但没等我跑出门口，老板就把我叫住了。我一惊，心里就想十五个吊桶打水——七上八下。难道是老板发现多找我钱了。我一转身，老板笑着说：“小朋友，你忘拿钢笔了。”我这才想起来我走得太快忘记拿钢笔了。于是，我接过钢笔，我觉得这钢笔变得非常重，时间又像在和我作对，感觉过得非常慢，我才走了几分钟，就像走了几个小时。我终于接受不了良心的指责，于是，我又回到了文具店里，我向老板承认了错误，但没想到，老板非但没有怪我，反而夸我是一个诚实的孩子。这时我心中的一块石头终于落地了，我再也不用受良心的谴责了。
诚信是可贵的，拥有诚信的人是幸福的。让我们都拥有诚信，让生活变得更美好!
(2)读完后，小组同学说一说自己的收获。
(3)开始习作
四、分享伙伴的作品。
1.写完后，和附近的同学交换看一看。
2.互相批阅，提出自己的建议。
3.听同学建议，修改自己的作文。
微课设计教案 篇2
教学目标
1.有条理、有重点地记叙一次集体活动。
2.关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。
3.把这次活动中的体会写下来。
教学重点
怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。
教学难点
关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。
教具准备
课件
教学设计
一、导入课题
“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出、植树、端午节看龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加过哪些?
选一次活动写下来，和同学分享你的经历。板书课题。(板书：多彩的活动)
二、拓展思路
回忆一下，校园生活我们经历了哪些活动?
1.让学生说说进入印象最深的活动。
2.总结学生发言。【课件出示2】
体育竞技类:拔河、跳绳、接力赛、游泳,骑马、攀岩、固棋……
文艺演出类:合唱、课本剧表演、啦啦队表演、集体舞……
公益慈善类:看望老人、植树、与参加儿童联谊、广场清洁、爱心助学……
民俗活动类:赛龙舟、包粽子比赛、写春联、踏青、元宵灯会…
校园生活类:开学典礼、课间操、校运会。
3.本次习作的主题是“多彩的活动”。根据教材的提示,这里的“活动”主要指校内外举办的各种集体活动。活动有各种内容和形式,自然也有多样的意义。参与一次活动,以帮助我们增加一种新的生命体验,或许是锻炼能力展示自我风采,或许是走近他人陌生世界,或许是开阔眼界汲取文化养料,或许是放飞心灵体会快意人生。活动往往是在参与过程中逐渐有所领悟的。是否领悟到活动的意义,对意义的领悟程度有多深,只有那些让我们印象深刻、真正有所感悟的活动,才能进入选材的视野。我们可以充分挖掘记忆宝库里的相关资源,以“集体活动”为关键词搜索能够唤醒体验的各种材料,然后筛选、确定写作的材料,继而思考、提炼材料的意义。
三、明确观察角度
首先,要明确观察角度。“我”可能是活动的组织者、参与者或者旁观者。如果是参与者,则对自己在活动中的具体表自己与周围其他人的互动更为关注;如果是旁观者,观察的对象更多元化,能从流程面、细节等各个方面记录所见所闻以及由此产生的感受。从特定角度对活动进行细致的观察和真切的体验,才能产生对活动意义的独特感悟。接着回顾活动的全过程,分解出过程中的具体阶段。我们可以根据事件发生、发展的顺序,用流程图整体呈现活动的概貌。
然后从特定角度回顾活动过程中的具体情景,把印象最深刻的、感受烈、观察到的信息最丰富的阶段确定为写作的重点阶段,这个阶段通常也是活动的高潮阶段,比如气氛最紧张时、感情最热烈时、场面最宏大时等。
最后,围绕中心确定记叙的顺序。可以顺叙,按照时间顺序依次叙述活动的先后过程;也可以倒叙,把活动的结果或者活动中某一个阶段提到开头去写,再来回顾活动的起因和经过。
四、回顾活动,确定中心与材料
1.通过对话交流唤醒学生【课件出示3】
(1)这是哪一次活动
(2)活动的主题是什么?
(3)是活动哪一个阶段的场面?
(4)这个场面给你留下深刻印象了吗?为什么?
(5)你在这次活动中做了什么?有什么感受?
(6)如今再看到这个场面,有何感受?
(7)哪一点让你产生了这个感受?
(6)如今再看到这个场面,有何感受?
(7)哪一点让你产生了这个感受?
2.整合师生对话的内容,明确题意:选择亲身经历的一次活动,写出在活动中见所闻所感,突出“难忘”这个特点;“难忘”的原因在记录见闻感受的基础上,提炼即为文章的中心。
完成了以上任务,基本可以做到写作有中心、材料具体、思路有序了。如何达成重点地记叙一次集体活动”的要求呢?
详写活动的重点阶段,是必要的。我们可以在叙述之中穿插使用描写的表达方式,以具体、生动地再现重点阶段的情景。
想一想:这个阶段的活动内容是什么?从整体上看同一时间同一环境中人们的活动有什么共性特点?这个场面让人感受到什么样的气氛?
场面的核心人物是谁?核心人物在活动中做了什么?说了什么?如果核心人物是“我“我”想了些什么?其他人在活动中有什么表现?他(们)的神态、动作、语言有什么?
场面描写是展开详写的重要手段,一方面要对整体概况进行描写,另一方面要关注细节,把人们共同活动的场面和特定人物的具体表现结合起来进行描写,这样就能使阶段的写作内容显得具体、充实,同时也能呼应文中交代的相关活动背景。至于活动其他阶段,则可以略写,或者不写。
五、写作实践
1.明确写作要求【课件出示4】
(1)写清楚活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写。
(2)写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。
(3)要写出自己独特的感受或体验。
2.具体指导：
选材并在组内、班内交流素材和独特的感受或体验。
3.初稿完成后,组织学生运用规范的修改符号互相批改,然后誊写在作文本上。
(1)习作前，学生读一读一篇优秀的例文《多彩的活动》(课前已经发到学生手中)
?课件出示5-7】
多彩的活动
前不久，我们学校举行了一次优秀诗文诵读比赛，老师选派王一、苏明觉、李国栋和我代表班级参赛。
当我们步入操场时，那里早已是人山人海，欢声如潮。同学们也个个眉开眼笑、神采飞扬。而我们四个人深知这次比赛的重要性，心中就像十五个吊桶打水——七上八下，一股无以名状的紧张情绪油然而生，大伙儿都生怕比砸了。
比赛开始了。随着那熟悉的旋律在耳畔响起，苏钰款款地走向了舞台中央，那专注的神情、那轻柔的动作和我们赛前彩排的丝毫没有两样。顿时，我们心中都升腾起一丝信心，也增添了几分勇气。该我上场了，“记得有多少晴朗的白天，我们和老师漫步在校园，我们谈理想，谈生活，也谈那无限美好的明天……”我手持话筒，一边和着音乐的节拍，小心地走好脚下的每一步，一边用心地读好每一个字、每一句话。就在这时，我和老师的目光不期而遇，他正朝我点头微笑呢!顿时，我心里乐滋滋的，我想：我刚才的表现一定没有让老师失望。诵读完毕，我们心里的那块石头总算可以放一放了。可我们还是担心我们班的分数会不会让老师满意。开始报分数了，我们屏息凝视，侧耳倾听。“刚才六(1)班的得分是98.2分。”一听得分，我们都乐开了花，因为我们是之前得分的班级。尽管如此，我们还是很担心，六(4)班会不会超越我们，果然不出所料，六(4)班的声势比我们大，得分是98.62分，区区0.42分就让我们与一等奖失之交臂，我们很失望，也特别感到对不起老师，让老师的心血付诸东流。但老师好像看透了我们的心事，和蔼可亲地说：“今天，我们班虽然只得个二等奖，但我们的四位选手都发挥出了水平，凡事尽力就行，只要我们每个人心中有集体，懂得上进，胜利的桂冠便指日可待!”“谢谢老师对我们的鼓励，我们一定会努力，不会再让您失望!”我在心里暗暗发誓。
这次比赛虽然没拿第一，但通过这次活动，我不但得到了锻炼，而且从中悟出了一个道理：“山外青山楼外楼，英雄好汉争上游。争到上游莫骄傲，还有英雄在前头。”
(2)读完后，小组同学说一说自己的收获。
(3)开始习作
六、分享伙伴的作品。
1.写完后，和附近的同学交换看一看。
2.互相批阅，提出自己的建议。
3.听同学建议，修改自己的作文。
微课设计教案 篇3
教学目标：
1.准备好演讲稿，做到材料合适，观点明确。
2.演讲时要做到语气、语调适当，姿态大方。
3.演讲时要注意感情恰当，增强表现力。
教学重点难点：
重点：写好演讲稿，让演讲有说服力。
难点：
(1)根据题目，选择合适的材料，例举生动的故事。
(2)注意停顿、重复或者辅以动作，增强演讲的表现力。
教学准备：
名人演讲的视频。
教学过程：
一、激趣导入。
1.出示一段名人演讲的视频。
2.学生交流体会或感悟。
3.导入口语交际——演讲。
二、师生交流。
1.出示演讲的题目。
科学读书锻炼身体健康饮食
2.请选择一个话题进行演讲，怎样才能演讲更精彩呢?请大家交流观点。
3.学生交流，老师提炼观点。
(1)演讲的内容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、语言要真挚等。
(2)演讲的水平高超——态度要和蔼、巧妙注意感情渲染、辅以动作等。
4.出示一段演讲稿，学生评析。
书是人类进步的阶梯。古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书是人类精神的粮食。
我是在读书中享受艺术美，享受其带来的无穷乐趣。我可以畅游在书的海洋里，坐着轻舟在三峡中勇进，去感受李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的喜悦，也可以漫步于塞外广漠的草原之上，去领略王维所点燃的直冲云霄的孤烟，欣赏那动人且让人流连忘返的“长河落日圆”，还可以欣赏“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阳”如此壮阔的岳阳楼。
5.学生交流演讲稿的特色之处。
(1)运用排比的修辞手法，很有感染力。
(2)富有文采，让人感受到演讲稿的深刻内涵。
(3)观点明确，事例较多，有说服力!
三、准备演讲稿。
1.分小组进行。
2.各人整理演讲稿的内容与提纲。
3.整理好事例、警句等。
四、现场演讲。
1.每小组选取一人进行演讲。
2.设立评委打分。
3.评委点评演讲者的优点与不足之处。
4.公布演讲比赛的成绩。
五、教师总结。
1.生活中离不开演讲，演讲能够让陈述的观点更加明确，让表达的意思更加鲜明。
2.演讲时的注意点。
(1)语言通俗易懂，不要生硬，书面化。
(2)速度要慢，有感情，要能够让听众理解。
(3)增加排比句，以渲染气氛，强化感情，引起听众的共鸣。
(4)服饰要整洁，不要五颜六色。
微课设计教案 篇4
?课题】unitfivewhereismyruler?
?教学重点】学习单词bus,taxi,bike,jeep
?教学难点】短语“lookout!”的理解和连读。
?教具准备】
1、教师准备教材配套的录音带。
2、教师准备let’slearn部分的教学课件。
3、教师和学生都准备所学单词的玩具。
4、教师准备所学交通工具类单词卡片和图片。
5、学生按小组准备眼罩。
?教学过程】
1、热身、复习(warm-up/revision)
（1）日常口语练习。让学生在课下将日常用语和其它知识综合在一起，自编自演一个对话。每节课进行1—2组，所用时间为3—5分钟。
（2）学生俩人一组，表演let’stalk部分的对话。
（3）游戏：
simonsays
教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有simonsays，学生执行指令，否则被罚下，如：
t:simonsays,putapencil-boxonyourdesk.。学生将铅笔放在书桌上。如教师只说：putapencil-boxonyourdesk.学生则不做任何动作。指令语以介词为主。
2、呈现新课(presentation)
（1）教师画简笔画呈现新知
a、教师首先画两个圆形，问：whatisit?学生回答：itisabike.
b、用同样的方法出现其它交通工具bus,jeep,taxi。
（2）让学生看动画，学习let’slearn部分的词汇。
（3）教师出示准备好的单词卡片，让学生逐个再次认读单词。
3、趣味操练(practice)
（1)学生俩人一组，每次一人戴上眼罩，另一个同学手举玩具，让戴眼罩的同学摸摸玩具的一小部分，进行问答练习：whatisit?itisabike(…）。
（2）游戏：whereisit?
教师将玩具准备好，请一位学生面对黑板，然后将一个玩具如：taxi放在某处如：inadesk，全班学生问：whereisthetaxi?让前面的同学猜在哪？
（3）四人一组，说说51页let’splay部分的图片上各物品的位置。
4、课堂评价(assessment)
做活动手册第30页的练习，方法和步骤同以前。
5、扩展性活动(add-activities)
将学生带到室外，让学生将自己准备好的文具或其它物品藏起来，大家自由寻找，比一比，谁的寻宝最成功。之后，让猜东西的人和找东西的人一起说说此物的`位置。遇有不会的单词或地点词时做适当记录，以便下面的学习。
教学目标
1）知识目标：
a、学习并掌握指示代词:this、that；
b、学习what引导的特殊疑问句；
c、学会yes/no问句及其简单回答；
d、学会句型：---howdoyouspellpen?p-e-n.
2）能力目标：
a、能辨认物品的所有者；
b、根据不同场景，能用英语对物品的所属进行提问和回答；
c、能识别不同句式的语调(陈述句，疑问句）；
d、培养学生听、说、读、写的能力及创新思维能力。
3）情感目标：
a、通过寻找主人的游戏和失物招领等活动，培养学生拾金不昧的良好的品德及健康向上的人格；
b、通过开展小组活动，指导学生积极与他人合作，相互学习、相互帮助，共同完成学习任务。
教学重点、难点
重点：a.掌握批示代词this、that用法；
b.掌握特殊疑问句和yes/no问句及其简单回答。
难点：学会写寻物启事和失物招领。
课时安排
第一课时sectiona1a-1c
第二课时sectiona2a-4b
第三课时sectionb1a-2c
第四课时sectionb3a-4self-check1-3
periodone
课前准备
教师：录音机，图片，物品实物。
学生:实物(学习用品）。
教学设计
stepone:warmingup.(通过复习形容词性物主代词，把学生引入学习英语的情境中。）
learnthechant.
t:letssingthechanttogether.
my是我的，your是你的，男他的是his，女她的是her；名词前面常站岗，限定所属有功劳。
steptwo:newwords.(利用实物教学，使得教学过程自然、形象。）
1、presentthenewwords.
t:boysandgirls，lookatthisplease.whatsthisinenglish?
(teacherholdsapenintheenglish.）
s1:apen.(ssmaysayitinenglish.）
t:yeah.itsapen.andwhatsthis?
(theteacherholdsaneraserinthehand.）
s2:itsaneraser.
(teachtheotherwordssuchas“pencil，book，eraser，ruler，pencilcase，backpack，pencilsharpener，anddictionary”inthesameway.）
2、practicethenewwords.
t:now，pleaselookatthepicturesinyourbooks.canyouputthewordswiththeobjectsintherightpictures?writethelettersnexttothewords，please.(givessabouttwominutestofinish1a.）
t:ok，letschecktheanswers.whocantellustheanswers?
s2:…
stepthree:presentthedrills.
1、presentthedrill“isthis…？yes/no，itis/isnt.”(利用实物引入句型，使用不同人的物品来引入形容词性物主代词和名词的搭配的用法。）
(holdtheteacherspen.）
t:thisismypen.isthisyourpen?
s1:no，itisnt.itsyourpen.
t:(holdthestudentspen.）thisisyourpen.isthisyourpen?
s1:yes，itis.itsmypen.
t:(holdagirlspen.）thisisherpen.isthisyourpen?
s1:no，itisnt.itsherpen.
t:(holdaboyspen.）thisishispen.isthisyourpen?
s1:no，itisnt.itshispen.
t:thankyou.
2、practicethedrill“isthisyour…？”inpairswithyourownschoolthings.payattentiontotheuseofmy，your，hisorher.(利用学习用品操练句型，并加深对物主代词的理解。）
阅读课教案
school__number3middleschool____
juniororseniorsection_junior__cla____3____
grade_1_______size______45__
time_40_______
date__2009-12-28____materials__goforit______
typeofleon_reading____contents:1.vocabulary:somenounsaboutfurnitureandsomedailyusethings:table,bed,dreer,bookcase,sofa,chair,backpack,books,keys,baseball,drawer,plant.someprepositionsofplace:on,in,under
2.structure:whereis(where’s)…？
itis(it’s)in/on/under…
whereare…？
theyare(they’re)in/on/under…
where’s/where’re…？
idon’tknow.isit/aretheyon/in/under…？no,itisn’t./theyaren’t./yes,itis./theyare.
3.1)dialogue:where’sthebag?
idon’tknow.
isitonthedreer?no,itisn’t.
wherearemybooks?
idon’tknow.aretheyonthebed?no,they’renot.2)writing:ask,gueandwrite
objectives:
1.instructionalobjectives(languageknowledgeandlanguageskills)
1)topromotestudents’vocabularydevelopment（table,bed,dreer,bookcase,sofa,chair,backpack,books,keys,baseball,drawer,plant.…）
2)topromotestudents’readingskills
a)prediction
b)skimming
3)topromotestudents’oralenglish
4)todevelopstudents’writingskill
2.educationalobjectives(affect,learningstrategyandculturalawarene)
1)todevelopstudents’abilitytocommunicatewithotherstogetinformation
2)tobuildstudents’confidence
3)tomakestudentslearntocooperatewithothers
3.personalobjectives:1)todevelopteacher’sabilityofclaroommanagement
focalpoints:a:thenouns.b:prepositionsofplace
c:where-questionandd:answersto“isthe…in/on/underthe…？”；
difficultpoints:a:usetheprepositionstodescribepositionofthingsb:usethewhere-questionandisit-/arethey-questiontoaskthings’
position
aids:ppt,blackboard,chalk…proceduresandtimeallotment1.gettingstudentsreadyforlearning
（mins）
1)greetings:goodmorningeveryone!2)routinetask:dutyreport
2.revision:usesomepicturestoreviewthevocabulary（table,bed,dreer,bookcase,sofa,chair,backpack,books,keys,baseball,drawer,plant,on,in,under）andsentencestructure:
whereis(where’s)…？itis(it’s)in/on/underwhereare…？theyare(they’re)in/on/under…3.pre-reading:step1:vocabularyandsomephraseslearning
task:lookattheconversationbetweenthemandguethemeaningofthesentencesinred.（usingtheconversationbetweenliuqianandaxintoshowthosephrasestothestudentsinordertolearnthembythecontext;becausethesentencestructureintheconversationisthosetheyhavelearnt）
（…mins）
此步骤包括词汇、语法教学等4.while-reading5.post-reading
（…mins）
1)oralwork
2)writtenwork6.aigninghomework1)conclusion:a:vocabulary
b:sentencepatterns:whereis(where’s)…？
itis(it’s)in/on/under…whereare…？
theyare(they’re)in/on/under…where’s/where’re…？
idon’tknow.isit/aretheyon/in/under…？no,itisn’t./theyaren’t./yes,itis./theyare.2)homework:ask,gueandwriteletyourpartnertoaskaswellasguewhereyourthingsareinyourroom.writedownyourconversationbyusingthefollowingsentencepatterns:a:where’s/where’reyour…？b:youcangue.a:idon’tknow.isit/aretheyon/in/under…？b:no,itisn’t./theyaren’t.yes,itis./theyare.
…
self-evaluation
（1）课题：friendship
（2）教材分析与学生分析：本单元的中心话题是“友谊”，几乎所有的内容都是围绕这一中心话题展开的。warmingup部分以调查问卷的形式引导学生了解日常生活中朋友之间发生的真实问题以及解决这些问题的方法；pre-reading部分的几个问题启发学生对“友谊”和“朋友”进行思考，使学生明确不仅人与人之间可以做朋友，日记也可以成为人们的朋友；reading部分anne’sbestfriend以日记形式讲述了犹太女孩安妮的故事；comprehending部分通过连句、多项选择和问答形式帮助学生对课文内容、细节进行更深入的理解；usingaboutlanguage部分教学本课重点词汇和重点语法项目。
（3）课时安排：thefirstperiod:speaking:warmingupandpre-readingthesecondperiod：reading
thethirdperiod:grammar
theforthperiod：listening
thefifthperiod:writing
（4）教学目标：
①知识与技能：talkaboutfriendsandfriendship;practisetalkingaboutagreementanddisagreement,givingadviceandmakingdecisions;usedirectspeechandindirectspeech;learntowriteanessaytoexpressandsupportanopinion.
②过程与方法：本单元在读前阶段就提出问题，让学生思考是不是只有人与人之间才能交朋友，然后在阅读中通过安妮的日记向学生说明我们也可以与动物及无生命的日记交朋友。在深刻理解、充分训练的基础上，可以再引导学生深入讨论几个与本单元话题有关的问题：1.描述朋友；2.结交网友；3.观点交流；4.善不善交朋友；5.朋友的重要性。
③情感态度与价值观：学完本单元后要求学生进行自我评价，主要评价自己在本单元中的学习情况。对书中的内容是否感兴趣，有哪些收获，解决了什么问题。使学生加深对友谊、友情的。理解，以及如何正确交友，处理朋友之间发生的问题等。
（5）教学重点和难点：
词汇：addpointupsetignorecalmconcerncheatsharereasonlistseriescrazynaturepurposedarethunderentirelypoweraccordingtrustsufferadvicesituationcommunicatehabit
短语：addupcalmdownhavegottobeconcernedaboutgothroughhideawaysetdownonpurposeinordertofacetofaceaccordingtogetalongwithfallinlovejoinin
重点语法项目：直接引语和间接引语的互相转换
难点：understandtherealmeaningoffriendsandfriendship;
discusstheanswerstothequestions(reading)；
howtoteachthesstomastertheusageofdirectspeechandindirect
speech(statementandquestions)。
（6）教学策略：discussion,student-centeredvocabulary,learning,listening,pairwork,teachgrammarinrealsituation
（7）教学煤体设计：aprojectorandataperecorder.
（8）教学过程：
periodone：speaking(warmingupandpre-reading)
aims
talkaboutfriendsandfriendship.
practisetalkingaboutagreementanddisagreement.
stepirevision
asksomeofthestudentstoreadhis/hercompositionfortheclass,describingoneoftheproblemsbetweenfriendsandhowitissolved.thengivesomecomments.
t:now,let'scheckupyourhomeworkforlastclass.i'dlikesomeofyoutoreadhis/hercompositionfortheclass,describeoneoftheproblemsbetweenfriendsandhowitissolved.
stepiiwarmingup
t:/thinkmostofushavesomegoodfriends.doyouknowwhypeoplemakefriendswithoneanother?
stepiiitalking(wbp41)
firstgetthestudentstolistentowhatacanadiansayaboutmakingfriends.thenaskthemtodiscussthetwoquestions.
t:nowwe'regoingtolistentowhatleslieclark,acanadianhasgottosayaboutmakingfriends.afterlistening,pleasetalkaboutthetwoquestionsingroupsof4.trytousethefollowingexpressions.
1doyouagreewithher?
2whatdoyouthinkofpeoplefromforeigncountries?
agreementdisagreement
ithinkso,idon'tthinkso.
iagree.idon'tagree
that'scorrect.ofcoursenot.
that'sexactlymyopinion.i'mafraidnot.
you'requiteright.idon'tthinkyouareright.
stepivspeaking(bp6)
first,getthestudentstothinkoffoursituationsamongfriendsingroupsof4anddesignaquestionnairetofindoutwhatkindoffriendstheirclassmatesare.second,tryitoutontheirowngroup,checkingthequestionnairethroughandaddinguptheirscoreandseehowmanypointstheycanget.askthemtofillintheformpreparedbeforeclass.showtheinstructionsanddecidewhatkindoffriendstheirclassmatesare.third,askeachstudenttostandupandwalkaroundtheclassroomtomakeasurveyonfourofotherclassmates.showtheinstructionsanddecidewhatkindoffriendsotherclassmatesare.theycanshareyourquestionnairewithoneortwoothergroupsandtryeachother'squestionnaires.
atlast,showtheinstructionstohelpyourclassmatestoknowhowtoimprovehisorherskillsofmakinggoodfriendswithothersifnecessary.
t:friendscomeinmanyflavors.therearebestfriends,schoolfriends,fair-weatherfriends,foreverfriendsandmanymore.doyouwanttoknowwhatkindoffriendsyourclassmatesare?nowlet'smakeasurvey.first,pleasethinkoffoursituationsamongfriendsanddesignaquestionnairetofindoutwhatkindoffriendsyourclassmatesare.
1、yourfriendborrowed100yuanfromyoulastweekandhasn'treturnedit.youwill
a.askhim/hertopaybackassoonaspossible;oryou'llendthefriendship.
b.askhim/hertopaybackifhe/shehas.
c.tellhim/hernottoreturnit.
2、yourfriendsaidyourbadwordsbehindyou.youwill
a.askhim/hertosaysorrytoyou，oryou'llstopyourfriendship.
b.excusehim/herandforgetit.
c.askotherstotellhim/herthathe/sheiswrong.
3、youpromisedtomeetyourfriendatfiveo'clockbutyourparentsaskyoutodohomeworkathome.youwill
a.tellhimyourparentsaskyoutodohomeworkathome.
b.tellhim/heraliethatyouareill.
c.saysorrytohim/herandplantomeethim/heranothertime.
4、youborrowedabikefromyourfriend,butyouhaditstolen.youwill
a.buyanewonewhichisthesameashis/hers.
b.justtellhim/heryouhaditstolen.
c.saysorrytohim/herandbuyhim/heranoldone
aftertheyfinishchoosingtheanswers,showthescoringsheetonthescreen.
instructions:
2-5afair-weatherfriend
onlylikethemwhentheyarehappyandpopular.iftheyarefeelingdown,oriftheyarehavingaproblem,youdon'twanttospendtimeortalkwiththem.youdon'thelpyourfriendswhentheyhaveproblems.youarealwaysthinkingaboutyourself.
youshouldcaremoreaboutyourfriends.ifyoucontinuetobeself-centeredanddon'tconsiderothers'feelings,youwon'tmakemorefriendsandkeepfriendshipforlong.
6-11aschoolfriend
youseeeachotherinschool.youjuststudyandplaywiththemtogetherinschool.youmaynotknoweverythingabouteachother.youtakethingssmoothly.youseldomhurtyourfriendswithyourbenefitconsidered.you'dbetteraddmoreaffectiontoyourfriends.friendshipisaboutfeelingsandwemustgiveasmuchaswetake.
12-17abestfriend
youdoeverythingtogetherwithyourfriends:study,read,watchtv,surftheinternet,playsportsandlistentomusic.ifeitheronehasaproblem,theotheristheretohelp.youknowyourfriendsverywell.youunderstandandyieldtoeachother.youhelpwitheachotherandimprovetogether.youhavealotofcommonbenefit.yourfriendshipisgoodtobothofyou.youaremutuallybeneficial.
18-21foreverfriend
youwillalwayslistentoyourfriendsandtrytohelpthem,evenifyoudisagreeorifyouarehavingaproblem.whenevertheyhaveanydifficulty,you'lltryyourbesttodowhatyoucantohelpthemwithouthesitation.youdevoteyourselftoyourbestfriends.youarewillingtolosewhatyouhave,evenyourlife.
课后反思：本课教学设计容量和密度较大，但难度适中，大部分学生都能接受。体现全面照顾大部分学生的教学理念。注意培养学生开口说英语的的信心。
一、教材分析：
本课是冀教版小学英语（三年级起始版）第四册第三单元（allaboutme)的第4个新授课，lesson16：howdoyougotoschool?经过一年半的学习，四年级下学期孩子们学习的重点逐渐过渡到各种基本句型。本单元前面三课分别学习了关于年龄、身高、住处的句子，本课教材以howdoyougotoschool?为切入点，重点学习关于出行方式的交流：询问别人、介绍自己的出行方式。
二、学生分析：
孩子们经过一年半的学习，基本了解了字母：26个字母及常见字母组合的发音规则，词汇的学习方法：单词音形意用的结合、音节、重音及不同词类（名、动、数、形、冠等）的用法特点，初步体会英语句子的语序与汉语的不同，但对于句子结构及变化还比较陌生。本课内容对于孩子们来说并不陌生，book3l16已学习过四种出行方式bybus,bycar,bybike,bytaxi和句子：howdoyougotoschool?igotoschoolby____?另一种出行方式onfoot/walk，divesme及选择此种出行方式的原因表述学生相对陌生。但我校学生学习英语较早，一二年级有了两年的口语学习，还有近1/3有课外学习经历或正在进行，这些内容对于他们可能都不陌生。
基于以上分析，本课时目标制定如下。
三、教学目标：
1、知识技能目标：
a.学生能够运用所学句型doyouwalktoschool?howdoyougotoschool?igoto___by___/onfoot.。.询问、表达适合自己的出行方式。
b.学生知道句子的变化是和人称有关系的，并能尝试运用所学句子介绍和询问他人的出行方式：doeshe/shewalktoschool?howdooeshe/shegotoschool?he/shegoestoschoolby___/onfoot.。.
2、文化目标：
尝试了解不同地区人们选择不同出行方式：山区孩子、牧民（草原）、江南居民及西方国家等。
3、学习策略目标：
学生知道句子的变化是有规律可循的，并引导尝试找出这些规律：a.和人称变化的关系；b.不同句式之间的关系等。
初步构建“单词——短语——句子”的建构学习模式。
4、情感态度目标：
通过寻找句子规律及了解不同人们的出行方式，引导学生体会英语学习是有规律可循的，englishiiseasy!及交流开阔自己的眼界englishisfun！
四、教学重难点：
1、教学重点：学生能够运用所学句型doyouwalktoschool?howdoyougotoschool?igoto___by___/onfoot.。.询问、表达适合自己的出行方式。
2、教学难点：学生知道句子的变化是和人称有关系的，并能尝试运用所学句子介绍和询问他人的出行方式：doeshe/shewalktoschool?howdoeshe/shegotoschool?he/shegoestoschoolby___/onfoot.。.
教学目标
1、能够听、说、认读letsread部分的短文，完成相应的活动。
2、能够运用所学语言较好完成“招聘会”的活动。
教学重难点
1、本课重点是操练巩固本单元11个职业名称的单词和重点句型：whatdoeshe/shedo?wheredoeshe/shework?howdoeshe/shework?
2、本课难点是帮助学生理解短文中的`新语言，如：helpthebankusetheirmoneywell.likeshelpingpeople.helptouristsfindtheirway.以及三个小建议。
教学过程
1、preparation
（1）greetings
（2）letschant（课本第56页）
(2)freetalk
预设问题：
howmanypeoplearethereinyourfamily?whoarethey?
whatdoesyourfather/motherdo？
wheredoesyourfather/motherwork?
howdoesyourfather/mothergotowork?
howdoesyourfather/mothergotowork?
（设计意图：课前chant热身，让学生迅速进入学习状态并复习旧知。通过日常会话，复习巩固本单元主要职业名词及句型，达到温故而知新的目的。）
2.pre--reading
i.t：now,iwillintroducesomemyfriendstoyou.whatdotheydo？canyouguess?
ss:ok!
t:ok!letsmeetmyfirstfriend.（投影出示卡片：sheworksintheschool.sheteachesenglishintheschool.shelovesherchildrenverymuch.whatdoesshedo?sheisa___________）
师生一起读卡片上的内容后，让学生猜所描述人物的职业，然后揭示答案。
ii.用同样的方法阅读第二个片断。（投影出示卡片：heworksinacarcompany.helikesmathanddrawingverymuch.hecandesign（设计）manycoolcars.whatdoeshedo?heisan______________.）
师生齐读内容，出示单词卡，教读design。之后师问：whatdoeshedo？canyouguess?
s3:maybeheisanengineer.t:yes,heisanengineer.youareveryclever!（揭示答案）
，letsgoon，meetmyfriends.ihavemanyfriends.（投影出示卡片：theylikebeautifulcities.theyliketraveling(旅游）verymuch.whoarethey?theyare______________)
canyoureadthepassage?haveatry,please!
（学生试读小短文，教师和学生一起读后，教师说出答案并出示tourists单词卡，并领读。）
iv.投影出示一张城市交通图，在图上标出两个旅行者。
学习本课难点句子：helpthetouristsfindtheirway.并引导学生用英语描述路线。
v.出示周杰伦照片，讨论交流信息：
（出示提示句子）look!ithinkzhoujielunisasinger.hegoestoworkbycar.helikessingingverymuch.whatdoyouthinkofzhoujielun?（学生看提示语和同位讨论）
(投影卡片内容：
请学生说说自己的想法：ithinkzhoujielun…
投影出示句子。zhoujielunisasinger.hegoestoworkbycar.helikessingingverymuch.
vi.出示另一张照片（教师自己的照片）用同样的方法让学生讨论交流信息。
vii.出示一名银行会计的工作照片。
用同样的方法讨论交流并学说句子：helpsthebankusetheirmoneywell.
投影出示提示：
学生两人一组讨论交流。教师巡视指导，纠正句子中的用词、发音等。
viii.投影出示刚才的三段短文。canyoureadthepassagesbyyourselves?学生看投影自由阅读。
t：canyouanswerthesequestions?askandanswerinyourgroups.
投影出示问题：
1、whatdoeszhoujielundo?
2、whatdoesxiaohongdo？
3、whoworksinaschool?
4、wholikessinging?
5、howdoesmisslianggotowork?
6、whohelpthebankusetheirmoneywell?
教师提问投影上的问题，学生抢答。
（设计思路：通过先阅读部分与课文相似的片段，引出文中的难点句子，进行教读、理解。排除阅读障碍，降低阅读难度。并且用反复出现的方式操练重点句型。）
3.in—reading
（1）略读。简单回答问题
学生打开课本，自由阅读课文。教师巡视指导。
参考问题：
a.howmanyfriendsdowehave?
b.whoarethey?
c.whatdotheydo?
（2）细读
逐段阅读，根据短文内容判断：
第一段：
a.wangliisanengineer.
b.shelikesreadingenglishverymuch.
c.shedesignsmanycarsandbuses.
d.shegoestoworkonfoot.
第二段
a、lixiaobinisapolicewoman.
b、heworksisahospital.
c、hehelpsthebankusetheirmoneywell.
d、hegoestoworkbybus.
第三段：canyouanswermyquestions?
a、whatdoesyuanyuando?
b、whatdoesyuanyuanlike?
c、howdoesyuanyuangotowork?
t:（学生口头回答上面三个问题后）
（设计思路：通过简单判断，给与学生阅读的自信。就短文的内容提出yes-no等的简单问题，让学生带着问题阅读并通过快速阅读理解语篇的大意）
（3）读写
letsreadallthepassagestogether,ok?（齐读全部课文一遍）
nowquestionsforyou?canyouanswerthequestionsonyourenglishbooks?
askandanswerinyourgroups,thenwritetheanswersonyourenglishbooks.
学生读短文完成文后问题，教师巡视指导。
教师借一个同学的课本，投影展示答案。
（4）听录音，跟读课文。
（5）自由朗读课文，品味语感。
（设计思路：通过阅读解决语篇内的主要内容，让学生回答有一定思维深度的问题检测学生理解程度。培养学生获取信息、处理信息的能力。然后通过做课本上的问答题落实到写上。）
4.post—reading
t:look!therearethreetipshere.（课前将文中的三条建议贴在黑板上）
老师读完三条建议后说：iwanttobeasinger,becauseilikesingingverymuch.whataboutyou?
s1:iwanttobeateacher,becauseilikechildren.
t:thankyou.whatelse?
s2:iwanttobeanaccountant.becauseilikemathverymuch.
t:thankyou.whatelse?
s3:iwanttobeateacher,becauseilikestudents.
t:thankyou.whatelse?whataboutyou?
s4:iwanttobeanenglishteacher.becauseilikeenglishverymuch.
（设计思路：将书上学到的知识运用于真实的生活场景之中，并得以拓展。体现了用英语的思想。）
5.progress
(1)t:nowyouarethemanagersinthemanycompanies,andyouneedsomebodyworkforyourcompany.请你根据你们公司的工作性质，到人才市场去聘用一些人员为你的公司服务。（课前在学生的桌子上分好小纸条，上面写着虚拟身份的相关信息，每组为一个公司。）
（2）教师示范在求职介绍中找到自己需要的人才，并用英语表述理由。
zhangyongisahappyman.helikeshelpingthesick（病人）people.helikeswhite.
hewantstobeadoctor.soichoosezhangyong.becausehewantstobeadoctor,andyongxinhospitalneedsadoctor.
iworkinyongxinhospital.ichoosezhangyong.becauseyongxinhospitalneedsadoctor.andzhangyongwantstobeadoctor.
canyoutellme?whataboutyou?
nowyoucanstandupandlookforthepersonnelforyourcompany.ok?
（3）学生以小组为单位在教室内寻找、阅读求职信息，在小组内讨论并寻找自己所在公司需要的人才。试着用英语表述聘用原因。教师巡视指导。
(4小组推举一名代表介绍自己聘任的人员并说明理由。在班内介绍。
（设计思路：设置扩展活动，让学生在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息。）
(5)t:boysandgirls,toady,itsverydifficulttofindanicejob.sowemustworkhard,andmakeanewday.ok?
ss:ok!
（设计思路：通过创设一次招聘会的场景，让学生在相对真实的语境中运用所学英语。同时也培养了学生用英语思辨的能力，真正做到“用中学，学中用”。）
准备导人：
1、教授下列单词：bag，pen，book和pencil.拿起每件物品，说出单词让学生重复。然后指着物品让学生说单词。
2、在教室里边走边拿着一件东西说：whatsthis?当学生回答：itsa…。.后，再问：“whatcolourisit?”（注意，学生们不一定要会问这个问题。）这时学生应该回答：“its…”
举例：
老师：whatsthat?
学生：itsabook.
老师：whatcolourisit?
学生：itsred
活动1：听音指图
1、让学生看书并用汉语提问。如：孩子们在哪儿？为什么汤姆有那么多问题？汤姆为什么害怕？
2、放录音，让学生边听边指出相应图片。
3、向学生说明，由老师来说图中物品的名字，由他们来指出正确的图片。
举例：
老师：itsacat.
学生：（指向猫的图片）
老师：itsabag.
学生：（指向书包的图片）
4、让学生两人一组做练习。
活动2：听说
1、读例句或放录音，每句停顿并让学生重复句子。再做一次。
2、让学生合上课本。重放录音，每个问题后停顿，让学生给出答案。再放一次让他们检查对错。
活动3：指图问答
1、拿起书，指着上面的一个拼图小片说:whatsthis?引导学生回答：“itsa（颜色十物品）”举两到三个例子。
2、让学生两人一组做练习。六次后交换角色。
补充活劝：
1、让学生在课桌上放一些不同颜色的铅笔、钢笔和书包。拿起其中一件说：whatsthis?引导学生回答。
2、多举几个例子，要使学生的答案里既有物品的名字也有物品的颜色。
3、让学生两人一组继续练习，四次后交换角色。
教学技巧：
把教室里的物品名分别写在一些双面胶贴或小卡片上，然后交给学生，让他们把双面胶或卡片贴或放在相应的物品上。如果他们在家里也想这么做，告诉他们需征得家长的同意。这是一个记单词的好办法。
微课设计教案 篇5
教学目标
1.了解场面描写的方法，并把这种写法运用到习作中去。
2.了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用。
3.学会按照正确的格式创作书法作品。
4.读懂积累一些古代的爱国名言。
教学重点
词句段运用(相同句式“说”的不同表达方式)。
教学难点
理解并积累一组爱国名言。
第一课时
教学目标
1.了解场面描写的方法，学习运用。
2.学习并运用说话的几种不同表达方式。
教具准备
课件
教学设计
一、交流平台
1.读下面两段文字，说说描写的内容有什么共同特点。出示：【课件2、3】
文段1：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。
文段2：开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进;战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马、“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
2.学生交流。
3.教师总结评价，点拨指导：
(1)这两段文字都是场面描写。(板书：场面描写)
(2)文段1和文段2既有详细叙述又有概括叙述描写，这样的写作方法叫点面结合。点，指的是对个别人或物的细致刻画;面，指的是全场情景的总的描绘(面)。
(板书：点面结合)
4.练习，认识“点”与“面”。
(1)请同学们把两个文段中“面”的描写部分用“”画出来，“点”的描写部分用“”画出来。
(2)学生反馈练习情况，教师评价指导。
5.小练笔《拔河比赛片段》。
请同学们按一定顺序，点面结合来写一写拔河比赛的片段，注意细节的刻画。
二、词句段运用
(一)相同句式
1.读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。
出示：【课件4】
?起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音。
?那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
2.学生小组讨论，说一说。
3.教师小结，指导：
这两个句子都运用了相同的句式。(板书：相同句式)
第一个句子中的两个“只听见”说明了会场的肃静，除了“炮声和许多旗帜飘拂的声音”，再也没有其他声音。
第二个句子中的两个“是那么”突出了那里空气的清鲜、天空的明朗，别处的都比不上。
4.练习用相同的句式写句子。
(二)“说”的多种表达方式
1.读句子，注意“说”的表达方式。
?清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”
?“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
?“既然这样，你以后再也不要来找我玩了!”话一出口，我就后悔了。
?妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了?”
2.指名学生说一说，每个句子里“说”的表达方式是什么?
3.教师总结：如果对话都用“说”来表示，那就显得单调、枯燥。这几个句子中分别用“赞叹、婉言谢绝”代替了“说”。还有的时候，先把语言写出来，然后再交代说话者。还可以直接不用与“说”有关的词语也能表示。
(板书：“说”的表达方式)
写几个人物说话的句子，分别用上四种不同的对话表达方式。
第二课时
教学目标
1.学会按照正确的格式创作书法作品。
2.读懂并积累一些古代的爱国名言。
教具准备
课件
教学设计
一、书写提示
1.谈话导入：我们要举行一次书法作品展览，把你优秀的书法作品展示给大家看。大家愿意参加吗?(板书：创作书法作品)
2.优秀作品欣赏。出示
?课件5】优秀书法作品图片
3.学生评价，说一说从作品图片中你有什么发现或收获。
(竖幅的作品从右往左写，署名在左下角;横幅的作品从上往下，署名在右下)
4.教师温馨提示：
(1)行款整齐，布局合理。
(2)书写正确，字体规范。
(3)自我检视，不断提高。
5.创作自己的书法作品，写一首自己积累的唐诗。可以先在草纸上练习几遍，然后在书法纸上书写。
6.班内作品展示。
二、日积月累
1.出示名言警句，学生尝试读一读。
出示：
?课件6-10】
鞠躬尽瘁，死而后已。——【三国】诸葛亮
捐躯赴国难，视死忽如归。——【三国】曹植
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——【宋】李纲
位卑未敢忘忧国。——【宋】陆游
2.说一说自己读懂了什么?
3.教师讲解：
(板书：积累爱国名言)
(1)“鞠躬尽瘁，死而后已”，出自诸葛亮的《后出师表》，意思为指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。多用来形容人的伟大。
三国时期，蜀主刘备死后，后主刘禅继位，把国内的军政大权交给诸葛亮处理。诸葛亮一面联吴伐魏，南征孟获，积极准备两次北伐，在最后一次北伐前夕给刘禅写《后出师表》表示自己为国鞠躬尽瘁、死而后已。
(2)“捐躯赴国难，视死忽如归。”出自三国时期曹植的《白马篇》，意思是为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。突出表现了一种爱国情感。
(3)“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”这句话出自《宋史李纲列传上》，意思是祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给别人。
宣和七年冬，金兵两路攻宋，昏聩无能的宋徽宗只好仓促让位钦宗,慌忙出逃镇江。李纲竭力反对南逃主张坚决抵抗。李纲奏言钦宗:“祖宗疆土,当以死守,不可以尺寸与人。”钦宗听取了他的建议，把李纲提拔为兵部侍郎。
(4)“位卑未敢忘忧国。”出自宋代陆游的《病起书怀》。意思是虽然自己地位低微，但是从没忘掉忧国忧民的责任。
4.再来读一读这些名句，相互交流，看谁读得。
5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。
板书设计：
一、场面描写，点面结合
二、相同句式，“说”的表达方式
三、创作书法作品
四、积累爱国名??